Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2009-I.
Relatoría No.1
Fecha: Febrero 7 de 2009.
Tema: Presentación del Programa de curso, discusión sobre metodología y evaluación, Desarrollo primer eje temático. Unidad no.1: Origen del Lenguaje: Perspectivas mitológicas, científicas y filosóficas.
Relator(es)
Didiher Mauricio Rojas
Palabras Claves: Origen del lenguaje, mito, ciencia y filosofía, perspectivas teóricas.
SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.
Esta sesión se presenta como la primera clase del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. La dinámica de esta primera clase comprendió la presentación del programa de asignatura por parte del docente, haciendo particular énfasis en los temas a desarrollar en cada unidad , los subtemas y algunos aspectos metodológicos a propósito de la manera en que serán abordados los contenidos.
Durante esta primera parte se convino y avalaron, conjuntamente, los temas a desarrollar, se ampliaron conceptualmente algunos de los subtemas mencionados (se hizo un breve comentario a propósito de las pautas de presentación de un informe de lectura, a manera de ilustración de los tipos de textos de carácter académico) y se hicieron los acuerdos necesarios sobre la metodología y método de evaluación del curso. Se hace énfasis además, en que los contenidos del curso se proponen bajo una lógica de articulación entre lo teórico y lo práctico, haciendo hincapié en este último, en tanto se presenta como objetivo del curso: “Brindar las herramientas básicas para el desarrollo de habilidades lingüísticas: habla, escucha, lectura y escritura a través del estudio de elementos estructurales de la lengua española; la lectura, exposición y composición de textos claros, precisos, y coherentes, ajustados a la situación comunicativa. Todo ello acompañado de una motivación permanente por la actividad de la lectura y la práctica de la escritura como hábito cotidiano y de gusto personal de los estudiantes”.
Por tratarse de la primera sesión, no se trabajó alrededor de un texto o lectura previa determinada, sino que se llevó a cabo una introducción de la primera unidad temática por parte del docente y se desarrolló un ejercicio de lectura colectiva alrededor de las perspectivas mitológicas alrededor del origen del lenguaje.
Siendo el origen del lenguaje el tema de la exposición del docente durante la segunda parte de la clase, se llevó a cabo una introducción teórica que contempló las perspectivas mitológica, científica y filosófica, como eje de la argumentación a desarrollar a lo largo de la primera unidad temática del curso. La tesis central del tema abordado, indica, en síntesis, que existen diferentes perspectivas que han lanzado sus interrogantes sobre las condiciones de origen del lenguaje, no obstante, cada una de ellas, según el momento histórico y los referentes socioculturales que sirven de contexto a su argumentación tienen un nivel de validez y aceptación que aleja de la idea de que una perspectiva tiene más valor que otra, ejemplo: que los argumentos de la ciencia sobre el origen evolutivo del lenguaje tengan más valor que las explicaciones creacionistas de la tradición mitológica. En este sentido, si bien la ciencia se toma, en el mundo moderno y contemporáneo, como un tipo de conocimiento con un alto grado de validez y utilidad, no significa ello que se desechen los argumentos que han servido como referente cultural y simbólico del mundo llamado “premoderno”.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
El desarrollo del primer tema abordado se hizo bajo el amparo de nociones como: cosmovisión (referente simbólico a propósito de la forma particular que tiene un individuo o conjunto de ellos alrededor de su visión particular del mundo), episteme o referentes epistemológicos (alusión a los aspectos ideológicos, epocales y culturales que sirven de contexto a los procesos de construcción de significados y sentido, por parte de un pueblo o colectivo humano), lenguaje, función simbólica, entre otras; siendo, las ideas acerca de la génesis del lenguaje en la tradición mitológica de algunos pueblos o tribus, la principal categoría analítica implementada
Mitos leidos: Leyenda del pueblo mariquitare (Venezuela), Mito de los Abaluyia de Kavirondo, Mito de un pueblo africano y fragmento del Popol Vuh, libro sagrado de los Mayas.
Dichas versiones mitológicas sobre la génesis del lenguaje se presentaron a modo de lecturas en voz alta, hechas por estudiantes del curso, seguidas de un análisis y ejercicio de comprensión entre los estudiantes y el docente alrededor de temas como:
1. Elementos de relación y contraste entre versiones del origen en cada mito: lugar de la génesis del hombre y del lenguaje, lugar del hombre y la mujer, lugar y papel de dios y los dioses, entre otros.
2. Aspectos centrales del mito alrededor del lenguaje: origen divino del lenguaje, religión y mito en relación con el lenguaje, el lenguaje como atributo que antecede a los hombres.
3. Relación entre origen del lenguaje y otros atributos humanos: inteligencia, logos, conciencia, cultura.
4. Elementos de contraste con el argumento evolucionista vs. Creacionista a propósito del lenguaje.
Las lecturas en voz alta permitieron la puesta en práctica de un ejercicio de análisis intra e intertextual de tipo comparativo entre los textos, destacándose entre las conclusiones:
- La idea de que para la mayoría de las historias en la tradición mitológica, el lenguaje antecede al hombre y, de paso, le identifica y distingue de las demás especies.
- El lenguaje es un don divino, concedido al hombre, previo al desarrollo de otros atributos, como el pensamiento o capacidades como la visión, y que es éste, un atributo creado para rendir culto a los dioses y, en segundo lugar, para comunicarse con otros individuos (entre ellos, se distingue la mujer como justificación del desarrollo de la habilidad comunicativa).
- De que existe un lugar central del lenguaje en la génesis de las culturas al punto de que se perciben factores estructurales comunes en pueblos diferentes donde un posible intercambio cultural se considera poco viable por las barreras y distancias geográficas.
- Que las expresiones del mito, y en parte de las religiones, alrededor del lenguaje como un “regalo de los dioses”, contemplan una paradoja, en tanto, es también el lenguaje quien permite crear a los dioses. Parafraseando a María Zambrano en El hombre y lo divino, el hombre crea a los dioses para tener a quien dirigirle sus preguntas, esto es, ante la necesidad de interrogar por su origen y tener a quien dirigir sus emociones.
La clases se cierra con la introducción acerca de los argumentos filogenéticos y ontogenéticos sobre el origen del lenguaje en su perspectiva científico-evolucionista y se propone “El doctor Zigma” de Humberto Eco como texto de trabajo para la siguiente clase, donde la relación entre ontogenia y filogenia, signo y lenguaje, se convierten en nociones clave para las perspectivas científica y filosófica sobre la génesis del lenguaje.
RELATORIA No. 2 CLASE 21 DE AGOSTO DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.2
Fecha: 21 de agosto de 2010
Tema: En la primera sesión, la clase se desarrolló en torno al texto “El Origen Del Lenguaje”, desde su dimensión Mitológica, Científica y Filosófica; perteneciente a la Unidad No.1 del programa Español I Sociales.
En la segunda sesión, se tuvo la oportunidad de crear el Blog, que es una buena herramienta para dar a conocer los trabajos que se realizarán a lo largo de este semestre.
Relator (es):
Yesenia Cardona Román.
Lina María Serna Serna.
Palabras Claves: Mitología, Filosofía, Ciencia, Lenguaje.
SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE:
Esta sesión se presenta como la segunda clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Esta segunda clase se dividió en dos partes.
En la primera se realizó un análisis, interpretación y explicación acerca del texto del “Origen del Lenguaje” por J.M Briseño Guerrero; donde se presentaron tres dimensiones importantes que nos permitieron entender mejor el texto. Estas tres dimensiones son:
· Mitológica: Se pregunta por el conocimiento, y explica el origen del lenguaje por medio de mitos.
· Científica: Nos permite saber cómo se articula el lenguaje, y se desarrolla a nivel ontogénico.
· Filosófica: Se pregunta por el signo lingüístico y sus características.
En la segunda parte, varios estudiantes tuvieron la oportunidad de crear el blog, con la tutoría del docente. En el desarrollo de esta actividad se presentaron algunos inconvenientes con el internet, por lo cual muchos tuvieron que realizar esta tarea en sus respectivas casas.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
El primer tema tratado durante la clase se desarrolló bajo un eje principal: el lenguaje como elemento creador de cultura, en sus tres dimensiones: mitológica, científica y filosófica. Posteriormente damos a conocer una descripción corta de los componentes tratados y sus respectivas definiciones.
Dimensión mitológica: debe ser abordada en el contexto del lenguaje en dos aspectos, ya que respecto del origen de este, tiene gran validez tanto en la naturaleza en su aspecto mítico, como en la ciencia. En esta dimensión se pueden observar varias versiones y todas de una u otra manera tienen validez dependiendo del contexto cultural, donde el mito se realice. Se nos presentan varios ejemplos al respecto:
1. Leyenda maquiritare: se basa en que el hijo del sol, tenía la intensión de crear a los hombres para poblar la tierra, inventó entonces una esfera milagrosa, la cual estaba repleta de gente diminuta todavía no nacida, y se podían escuchar sus gritos, cantos y conversaciones. Plantea en qué medida el origen del lenguaje entecede al nacimiento de la cultura.
2. Mito de los abaluyia de kavirondo: cuenta que dios creó al hombre con capacidad para hablar y ver, y como necesita a alguien con quien practicar estas habilidades, inventó a la mujer destinada a ser su consorte.
Este mito trae a colación dos elementos fundamentales: el ver y el hablar, y al mismo tiempo la relación entre el hombre y mujer, de vital importancia, ya que ambos se complementan y esto permite crear una sociedad.
3. El Popol Vuh: presenta al hombre creado con base en el maíz, que fue adquiriendo tanto movimiento como capacidades para pensar, hablar, ver, sentir, caminar, etc. Con prontitud mostró inteligencia y sabiduría; pero esto no fue bien visto por los dioses pues determinaron que el hombre con todos los dones que le fueron otorgados sería capaz de superarlos.
Este mito presenta una mayor complejidad que los anteriores. Plantea a un hombre autómata, que poco a poco puede hablar, pensar sentir, caminar, etc. Pero al mismo tiempo posee una contraparte ya que el hombre aparte de su pensamiento posee libertad y podría así apartarse de la voluntad de sus dioses.
La dimensión científica permite la creación de símbolos y signos, además plantea las ideas vistas en la primera clase.
Conceptos acerca del origen del lenguaje en la ciencia:
1. Ontogenia: hace referencia a la adquisición de lenguaje del individuo y a su evolución.
2. Filogenia: comprende no solo el lenguaje de los seres humanos, si no también que relaciones se pueden establecer entre este y el de especies diferentes.
Relacionado también con este tema Levi-strauss plantea un pequeño cuento sobre el origen del lenguaje relacionado con la risa ya que este es un elemento fundamental y anterior al lenguaje y ambas tienen un punto de conexión ya que son actividades exclusivas del hombre.
La dimensión Filosófica nos remite a la noción de la representación, permite hablar del objeto sin tenerlo presente y aprehender la realidad, tener un conocimiento acerca de la naturaleza.
En la segunda parte de la clase algunos de los estudiantes tuvimos la oportunidad de realizar el blog, los pasos utilizados para su creación fueron:
1. Crear una cuenta de correo en www.gmail.com
2. Ingresar a www.blogger.com
3. Diseñar al gusto de cada cual su blog.
Para publicar un artículo los pasos a seguir son:
1. Damos en el link CREAR NUEVA ENTRADA que se ubica en la parte superior derecha de la pantalla.
2. Esta nueva entrada o artículo pude llevar imágenes o videos. Simplemente redactamos lo que se pretende publicar y damos click en publicar entrada.
Pendiente:
· Texto de Lenguaje y Semiótica.
· Dimensión Filosófica del origen del lenguaje.
· Segunda parte del texto
BIBLIOGRAFIA:
· “El Origen del Lenguaje”. J.M Briseño Guerrero
· Recomendado: “La risa. Ensayo sobre la clasificación de lo cómico”. Henry Bergson.
Relatoría # 3 del 28 de Agosto de 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I – Sociales
Semestre: 2010 – II
Relatoría: # 3
Fecha: 28 de Agosto de 2010
Se dio inicio a la clase con la lectura de la relatoría # 2, correspondiente a la clase del 21 de agosto del presente año, a cargo de Yesenia Cardona Román y Lina María Serna Serna. Luego escuchamos la intervención de Diana Jurado, quien propuso que se anexara a las relatorías: Una conclusión general, autores y bibliografía, al final de la misma.
Tema: La clase se desarrollo en torno al texto “Lengua y Semiótica” por: Carlos Alberto Rincón Castellanos.
Relator (es):
Karent Arenas
Cristi Rua
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE
Primera Parte
Como punto de partida se habló acerca de los siguientes conceptos para el idioma Español:
- El Signo Lingüístico: Su amplio desarrollo esquemático.
- Dimensión Filosófica: La dimensión creativa del lenguaje.
- Noción de Signo Lingüístico y Representación: Como un elemento de relación con el mundo y la dimensión de significación.
ACERCAMIENTO CONCEPTUAL
Pensamiento y Lenguaje:
El lenguaje permite crear ideas. Darwin plantea, que el lenguaje articulado es un privilegio del hombre, en el lenguaje articulado encontramos la dimensión oral y escrita como nuestra herramienta de trabajo, no sólo por que nos interesa conocer sus características, sino porque nos interesa saber utilizarlo.
Uno de los objetivos del curso es que seamos conscientes de las propiedades y el uso del lenguaje como herramienta de construcción de conocimiento, mediante el ejercicio de comprensión oral y escrita para el desarrollo de habilidades comunicativas.
En el uso del lenguaje hay aspectos fundamentales que se abordaron en el siguiente orden:
1. Noción del lenguaje: La definición práctica para entender el lenguaje bajo una aclaración es: el lenguaje articulado como dos dimensiones: el pensamiento y la comunicación en términos de sus funciones básicas: emisor – receptor – mensaje – código – canal y referente.
2. Noción del Idioma: Sistema de Comunicación verbal o gestual propio de una comunidad.
3. Noción de Habla: Uso particular e individual que hace el hablante de una lengua. En ella encontramos:
- El Significado: Que puede ser denotativo y connotativo.
- El Sentido: Proceso que partiendo del significado toma una connotación de acuerdo al contexto y al hablante.
- La Interpretación: Involucra el acto comunicativo, como aquel elemento que obra en construcción del sentido.
- Actos de Habla: Trascienden el mero uso idiomático. Todo acto de habla posee una intención: informativa, persuasiva, apelativa, interrogativa, etc.
4. Noción de Léxico: Repertorio de signo lingüístico del hablante. En la medida en que se nutre nuestro léxico, la intencionalidad del lenguaje puede ser efectiva. La noción de léxico diversifica y pluraliza los actos, ésta posee dos características:
a. Se puede a partir de un conjunto finito de signos, construir un número infinito de palabras.
b. El léxico en términos de repertorio del signo lingüístico del hablante, implica el uso creativo del habla, ejemplo: cuando se abandonan las muletillas.
5. Noción de Signo: En este aspecto se plantearon varios elementos:
- Configuración semiótica del lenguaje.
- Función simbólica del lenguaje
- Definición de signo por Umberto Eco: El signo es todo cuanto representa otra cosa en algún aspecto para alguien o incluso, signo como lo que puede interpretarse o un hecho perceptible que informa sobre algo distinto de si.
- Clases de Signos: Según el interprete: signos humanos y signos no humanos; según el ámbito: signos naturales y signos culturales; según su estructura: signos verbales y signos no verbales y según la relación con su significado: iconos, índices y símbolos.
- Signos lingüísticos: El signo lingüístico, escribió Saussure: “no une una cosa y un nombre, sino un concepto y una imagen acústica”. Necesita de un sujeto que pueda representarse.
Hablamos también de:
LA ORACIÓN: Un conjunto de palabras, con que se expresa una idea completa.
LA PALABRA: Cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena oral o escrita.
Segunda Parte.
En la segunda parte de la clase realizamos un taller, en el cuál debíamos reconocer diversos elementos con base en lo aprendido durante ella.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE.
- Neologismo: Ampliaciones del léxico, parte de una palabra que ya existe. Ejemplo: modernidad – postmodernidad.
- Representación: Aquellos elementos que median entre el sujeto y sus referentes.
- Arbitrariedad: No siempre el signo lingüístico, tiene una relación directa con el referente. Las palabras no siempre tienen relación con el objeto.
Tema de la siguiente clase
- Los Morfemas
- Texto La Comunicación Lingüística y sus Funciones de Raúl Ávila.
- Elegir el texto: novela o cuento largo para el trabajo final del curso.
CONCLUSIÓN GENERAL.
Los errores idiomáticos en un contexto académico pueden ser fatales, por lo tanto conocer y utilizar correctamente las propiedades del lenguaje nos sirve como herramienta de construcción de conocimiento y nos permite adquirir habilidades comunicativas asertivas.
Bibliografía.
RINCON CASTELLANOS, Carlos Alberto. Unidad 1: Lenguaje y Semiótica.
SAUSSURE, Fernand. Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Lasada, 1945.
ÁVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México Trillas, 19990.
ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976.
RELATORÍA NÚMERO 4
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.
Relatoría No.4
Fecha: Septiembre 4 de 2010
Tema: Funciones del lenguaje
Relatores
Luisa Fernanda Hincapié Rios.
Sebastian Humberto.
Palabras claves: Mensaje, emisor, receptor, referente, funciones, lenguaje, contexto, sintagmas, sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio.
Sobre la temática o los contenidos desarrollados en la clase.
Esta sesión se presenta como la cuarta clase del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°3, en vista de no hay comentarios y/o sugerencias ante la misma, el profesor procede a la asignación de los libros que servirán como material de trabajo para este primer semestre; se hizo un sorteo al azar para evitar discordancias.
Posterior a esto se le da inicio a la parte temática. Funciones del lenguaje, propuestas por Rafael Ávila, haciendo un breve recuento de la clase anterior que hace referencia a los componentes de la situación comunicativa expuestos por Roman Jakobson (1983). Después de que se explicó a cabalidad cada una de ellas, se procede a explicar como estas se relacionan con las funciones lingüísticas: ¿Qué es una oración? ¿De qué se compone una oración?, los sintagmas y las categorías gramaticales. En la segunda parte de la clase se desarrolló un taller en parejas, en donde después de pasados 40 min se dio paso a la socialización del mismo.
Desarrollo Argumentativo.
Partiendo del principal eje temático que se desarrolló durante la clase se hace alusión a las principales funciones del lenguaje, teniendo en cuenta que hay contextos formas y contenidos que se adaptan a las necesidades del hablante.
Función Referencial o Representativa: Cuando la comunicación se centra en la exposición de una información objetiva, observable y verificable. Lingüísticamente predominan los registros o léxicos técnicos y científicos. “Decir algo sobre las cosas”
Función Sintomática o Emotiva: Cuando en el acto comunicativo se resaltan los sentimientos o pensamientos de quien habla o escribe (emisor) “Suministra información sobre el hablante”
Función Apelativa: Si el intercambio comunicativo pretende obtener un efecto especial en el lector u oyente (receptor) para que éste actúe, sienta o piense de determinada manera; es decir, para influir en su comportamiento. “Condicionamiento o persuasión al interlocutor”
Función Poética: Se manifiesta cuando el énfasis está dado en la forma del mensaje: en el estilo, la simbolización, la selección del vocabulario. Lo esencial dentro de esta función está en cómo se dicen o expresan las ideas, independiente de qué dicen o a quién van dirigidas. “Énfasis dado en la forma del mensaje”
Función Fática: se presenta especialmente en la comunicación oral, ya que se utiliza para mantener "contacto" con el hablante, para prolongar, establecer o interrumpir la comunicación. “Contacto con el hablante”
Función Metalingüística: hace referencia al código mismo, a la forma como está constituido, a la estructura de las palabras y de las oraciones, a la ortografía, a los signos de puntuación, clasificación de las palabras, al tipo de texto leído, etc. “Metalengua y Lengua Objeto”
En cuanto a funciones lingüísticas se aclara que una oración es la palabra o conjunto de palabras con que se expresa una idea completa. El español clasifica las palabras que lo forman en categorías gramaticales (sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio). Con estas categorías podemos hacer pequeñas agrupaciones denominadas sintagmas. Los sintagmas o frases pueden ser:
Sintagma nominal: Su núcleo es un sustantivo.
Sintagma verbal: Su núcleo es un verbo.
Sintagma adjetival: Su núcleo es un adjetivo.
Sintagma adverbial: Se unen diferentes palabras que forman una expresión con función de adverbio.
Sintagma preposicional: Se unen una proposición y un sustantivo.
Queda pendiente para la próxima clase dos documentos: Daniel Casany. Enfoques comunicativos y signos de puntuación y acentuación profesor: Violeta Mendoza Pérez. Se ampliarán los conceptos de: Léxico, Fonético y Monemas.
RELATORIA #5 11 de septiembre de 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: español I –Sociales
Semestre: 2010 – II
Relatoría: #5
Fecha: 11 de septiembre de 2010
Se dio inicio a la relatoría #4, correspondiente a la clase del 4 de septiembre del presente año a cargo de Luisa y Sebastián, luego escuchamos la ampliación de conceptos que se vieron en la clase anterior.
Tema: la clase se desarrollo en torno a la oración gramatical, las formas discursivas y signos de puntuación.
Relator(es):
Juan Carlos Rojas
Daniela Alejandra Botero
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE
PRIMERA PARTE
Como punto de partida se hablo de los siguientes conceptos para el idioma español.
ü Competencia lingüística- Actuación lingüística.
1. Signos de puntuación.
2. Oraciones y tipos de oración: simple y compuesta.
3. Formas discursivas.
Oración: es la palabra o conjunto de palabras con la que se expresa una idea completa.
Hay dos tipos de oración:
Oración simple: es en la que se plantea solo una situación
Oración compuesta: es un periodo oracional complejo, formado por dos o más oraciones simples, en esta se indican dos o más situaciones.
Dentro de esta estructura hay algo que se denomina modalidades oracionales:
1. Enunciativas: plantean una mera intención enunciativa, dan cuenta de algo.
2. Interrogativas: plantean preguntas.
3. Imperativas: estas expresan órdenes, imponer algo a un objeto.
4. Exclamativa: estas son las que expresan emoción.
5. Desiderativa: exclamativas que indican deseo.
6. Dubitativas: expresan duda, plantean una ambigüedad.
La intención de esto, es identificar las ideas principales y secundarias dentro de un texto.
Dos formas de identificar las ideas principales:
ü La autonomía de las ideas ( autonomía: en el texto tiene en su construcción una idea conceptual)
ü Identificar en el texto oraciones que se relacionan de manera directa con el tema.
Signos de puntuación: estos dan orden y estilo, según su orden cambian la idea y comprensión de el texto, tienen como objetivo ayudar a seguir el pensamiento del que escribe, con ellos señalamos en la escritura las pausas, la entonación, el énfasis, etc.
Segunda parte:
Conocer las formas discursivas me llevan a captar elementos conceptuales de un texto
1. Textos expositivos: tienen por base la función referencial del lenguaje sobre la construcción de oraciones enunciativas, refleja la exposición de un tema.
2. Textos argumentativos: se hacen en base de oraciones enunciativas, de pregunta y apelativas, busca hacer cambiar de parecer al lector.
3. Textos descriptivos: son parecidos a los textos expositivos, están centrados fundamentalmente en la función referencial. Su base son oraciones enunciativas y descriptivas.
4. Textos narrativos: función sintomática del lenguaje ligado a la lectura, está basado en todos los tipos de oraciones anteriormente mencionados.
Conceptos y palabras claves durante la clase
ü Oración: Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo.
ü Lingüística: Perteneciente o relativo a la lingüística, perteneciente o relativo al lenguaje, es una ciencia del lenguaje. Rama de los estudios lingüísticos que se ocupa de los problemas que el lenguaje plantea como medio de relación social, especialmente de los que se refieren a la enseñanza de idiomas.
ü Signo: Señal o figura que se emplea en la escritura y en la imprenta. Unidad mínima de la oración, constituida por un significante y un significado.
ü Pronombre: Clase de palabras que hace las veces del sustantivo.
El que, sin acompañar al nombre, permite construir enunciados
Interrogativos u oraciones interrogativas indirectas.
CONCLUSION GENERAL
El apropiado uso de signos de puntuación, nos permite una mayor compresión de las ideas principales y secundarias que están plasmadas en un texto dando orden y estilo.
Relatoria N° 6 clase del 18 de septiembre de 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología-Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español II Sociales
Semestre 2010 II
Relatoría N° 6
Fecha: 18 de septiembre de 2010
Tema: en la clase se desarrollo básicamente, el tema de las características y de la utilidad los signos de puntuación y del párrafo y sus características. En la segunda parte de la clase fue expuesta por el profesor la importancia y la utilidad del resumen.
Relator(es):
Mónica Yulieth Soto Gil
Natalia Andrea Román Tabares
Palabras claves: coma, punto, punto y coma, dos puntos, paréntesis, comillas, guion, interrogación, exclamación, diéresis, llaves, corchetes, párrafo, idea principal, idea secundaria, párrafos enumerativos, párrafos expositivos, párrafos argumentativos y contraargumentativos, párrafos delimitadores de texto, resumen.
Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase, por medio de diapositivas expuestas en el blog del curso, se nos explico la utilidad y la forma de usar los signos de puntuación, entre ellos la coma, el punto, el punto y coma, etc. También se hicieron algunas recomendaciones sobre la manera adecuada de citar autores en un texto. También se nos expuso el concepto de párrafo, su significado y los cuatro tipos que existen. Son: argumentativo y contraargumentativo, enumerativo, expositivo y delimitador de texto (introducción y conclusión).
En la segunda parte de la clase se hizo una explicación de la importancia del resumen y de la manera apropiada de realizarlo, dependiendo del texto. Se dieron por parte del profesor, los temas de estudio para el parcial, que se realizara la clase siguiente. Por último se realizo en parejas, un punto del taller propuesto la clase anterior, para poner en práctica lo visto acerca del resumen, este taller se socializo y se discutió entre todos al final de la clase
Desarrollo argumentativo:
Como ya dijimos, en la primera parte de la clase se expuso el significado y uso de los signos de puntuación así:
El punto
El punto y seguido: se usa para separar oraciones dentro de un párrafo cuando se termina la exposición de un concepto.
Punto y aparte: se usa cuando se va a exponer un asunto nuevo y hay que finalizar un párrafo.
Punto final: es el que se coloca al finalizar un escrito
Punto y coma: es un signo de puntuación que puede cumplir las mismas funciones del punto y seguido. Se utiliza antes de las conjunciones adversativas “mas”, “aunque”, “pero”, “sin embargo”, etc.
Los dos puntos: sirven para indicar algo que viene a continuación en un escrito después del vocativo, al comienzo de cartas y discursos; después de frases indicativas como “a saber”, “por ejemplo”, etc; antes de citas textuales; entre una numeración y la oración que la presenta.
Puntos suspensivos: cumplen la función de dejar suspendido el sentido de una oración, o de indicar que está completa una cita.
La coma: para separar elementos de una serie; Para separar el vocativo; para separar cualquier tipo de inciso explicativo (este puede ser eliminado sin que la oración pierda sentido) ; para indicarla omisión del verbo; en las oraciones coordinadas adversativas, antes de la conjunción (mas, pero, sino, aunque, etc.); en las coordinadas copulativas; cuando las oraciones son extensas y llevan las conjunciones “ sin embargo”, “ por ultimo”, “no obstante”, “es decir”, “ahora bien”, “por consiguiente”, “en fin”. Para indicar que ha habido inversión del orden lógico de los elementos de la oración.
Paréntesis: introducen aclaraciones en un enunciado. Se utiliza para separar una aclaración del resto de la oración, para aclarar localizaciones y para introducir acotaciones teatrales.
Comillas: reproducen discurso. Se usan para introducir citas textuales, para llamar la atención sobre alguna palabra y para citar obras o títulos.
Existen otros signos de puntuación que son poco utilizados, estos son: el guion y la raya, de interrogación y de exclamación, la diéresis y las llamadas, las llaves y los corchetes.
El párrafo
Está formado por cada idea o cada bloque de ideas de un esquema. Constituye la unidad del texto; es decir, presenta una unidad de información o apartado. Existen cuatro tipos de párrafos:
Enumerativos: grupo de ideas expuestas una detrás de la otra y enumeradas en torno a una idea organizadora. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final y justifica la serie enumerativa.
Expositivos: su objetivo es informar o explicar al lector de un hecho o de datos concretos. Exige enunciar de manera explícita la idea central y después desarrollarla con frases que la explican, aclaran o amplían.
Argumentativos y contraargumentativos: intenta convencer a otro de la validez de una afirmación o de una opinión. Contienen una tesis y varios argumentos. Los textos argumentativos exponen argumentos a favor y los contra argumentativos argumentos en contra. Puede defender la tesis con conectores casuales.
Delimitadores de texto: se refiere, básicamente, a la introducción y a la conclusión de un determinado texto.
En la segunda parte de la clase, en primer lugar, se dieron los temas que se deben tener en cuenta para el parcial que se realizara la próxima clase, y como segundo punto se nos expuso el resumen como un elemento importante que es muy útil como herramienta de estudio y para la comprensión lectora, este es un texto resultado de un ejercicio de síntesis y de las ideas principales y secundarias. Es una exposición breve de un asunto tomado con amplitud en el texto original. Se construye en tercera persona. No debe ser más extenso que el texto original.
Por último se realizo un ejercicio de resumen que posteriormente se socializo en clase.
Pendientes
Queda como única responsabilidad recordar los temas programados para el examen parcial
Bibliografía
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE
Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.
TEMA: La clase se desarrolló en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.
RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE
PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
- FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
- CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
- COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
- UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
- La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
- En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
- Ratificar el texto
- Hacer modificaciones.
- Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
1. ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
2. COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
- Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
- Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
- Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
- Selección de la información (que la información sea relevante);
- Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
- Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
- Ortografía,
- Sintaxis
- Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
- Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
- Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
1. Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
- Texto - tipo de lenguaje - época.
- Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
- La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
- Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
- texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
- Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
- Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
- Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
- Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
- Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
- El lugar del autor frente a la obra
- Efecto que genero en el lector.
- Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
- Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE
SINÈCDOQLE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.
CONCLUSIONES GENERALES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.
PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.
BIBLIOGRAFIA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199
RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina
Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz, quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
* Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.
La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado
El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs
PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
Ø Enuncia con dificultad
Ø Omite los finales de las palabras
Ø Sustituye sonidos
Ø Tartamudea al leer
Ø Lee atropelladamente
Ø La voz aparece nerviosa o tensa
Ø El volumen de la voz es muy alto
Ø El volumen de la voz es demasiado bajo
Ø El timbre de la voz es poco grato de escuchar
Ø Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
Ø Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
Ø Sostiene el libro demasiado cerca
Ø Mueve la cabeza a lo largo de la línea
Ø Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
Ø Sigue la línea con el dedo o con una regla
Ø Mueve el libro innecesariamente
Ø Da muestra de excesiva tensión muscular
Ø Da muestra de excesiva lasitud al leer
Ø Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario a nuestro blog.
Relatoría N°10. Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10 Fecha: Octubre 16 del 2010
Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes. Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”.
En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.
Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.
Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos:
El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.
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